穆雷（2011）明确指出，“在借鉴其他专业学位论文形式的基础上，结合翻译行业的特点，笔者建议MTI学位论文可以采用以下四种方式：（1）重要岗位的实习报告，包括项目经理、项目译员和项目审校这三个重要岗位；(2) 翻译实践报告，即口笔译实践过程的描述；(3）翻译实验报告，即口笔译实验项目

的描述；(4) 翻译调研报告，即对翻译政策、翻译产业和翻译现象等翻译相关问题展开调研与分析。”穆雷、邹兵（2011）提出了MTI学位（毕业）论文的

五种不同方式，即：除了上述四种方式外，还有《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》规定的“翻译研究论文”。

我们认为，穆雷（2011）、马会娟（2010）等之所以探讨MTI学位（毕业）论文的模式，是因为《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》所讲的

“项目”、“实验报告”、“研究论文”是比较概括性的类型，还可以细化和细分。与其他指导性培养方案或大纲一样，MTI的指导性培养方案也允许在实

践中具体落实和实施。鉴于MTI专业学位在我国是新生事物，更需要翻译教学工作者在实践中逐渐摸索、探索，最终学界达成共识，形成普遍可以接受的做法。

据我们的理解，MTI学位(毕业)论文模式中的“研究论文”与学术学位的“研究论文”（如“英语语言文学”或“外国语言学及应用语言学”学位点中的“翻译方向”的MA论文)是有区别的。虽然两者都采用正式文体，都属于专业写作，但MTI的“研究论文”注重职业性、专业性和应用性，所研究的是实用文本和技术性问题，而学术学位的“研究论文”则注重理论性、学术性，所研究的主要是有普适意义的问题。此外，两类“研究论文”的字数要求和使用的语言也不一样：MTI学位论文可以用汉语撰写，字数在5,000-15,000个汉字之间；学术学位通常要用外语撰写，字数在20,000个单词左右；学术学位的MA论文在篇幅上比专业学位的MTI论文要长。

在这里，我们不妨简单举例说明这两类论文在选题方面的差别。作为学术学位的研究论文，完全可以把题目和研究范围定为：“后殖民主义翻译研究的特点”、“从生态翻译学角度看《老人与海》的翻译”、“‘目的论’的功能语言学根源”；但是这种题目和研究范围作为MTI学位（毕业）论文就不合适了。

相反，像“基于‘目的论’指导下的物流英语网页翻译”、“计算机辅助翻译在体育文本翻译中的可行性研究”、“雅信CAT在英汉体育翻译中的效用、问题及建议：以《理解美国体育》一书英译汉为例”这样的题目和研究范围，对MTI学位论文是合适的，但对学术学位MA的“研究论文”就不合适了。关于这方面的讨论，可参见本书第三部分曾记写的《关于MTI笔译项目（实践）报告写作的一些提示》一文。

根据我们对某些先进国家的专业学位（包括MTI）的了解，研究论文并不是MTI学位论文最具特色的形式，这种论文模式可以有，但不是教学的中心，不是受关注的重点。如果专业学位MTI的研究论文采用学术学位MA的研究论文模式，那就混淆了它们之间的区别。

最后顺便说说，根据李红玉的介绍，上海外国语大学的MTI学位论文的写作语言既可以是中文，也可以是外文，全文的字数（不包括参考文献和附录）以中文计不少于8,000字。上海外国语大学的这种做法应该也是根据《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》中的有关规定来提出要求的。

责任编辑：admin