广开源多节流，采用租赁、分期付款、购买服务等多种形式，有效提高资金使用效益。盘活现有资源，充分利用实验室、数字探究室、社团活动室、实训室、科技馆等校内外资源，降低建设成本。

　　（二）学校创客空间师资队伍建设。创客教师是学校创客空间的管理者，同时也是学校创客活动的组织者。要发挥其在示范学习、启发引导、统筹规划等方面的优势和作用，在开展创客活动过程中，为学生提供必要的引领和帮助，扮演教练员的角色。各学校要重视创客师资队伍建设，多渠道、多形式、多层次培养创客教师，满足学校创客空间对师资的要求。

　　鼓励学校信息技术教师主动转型，充实到创客师资队伍中来。创客教师指导学生创客活动的工作应当计为教学工作，其工作量标准参照信息技术教师有关要求执行。对于在创客活动中取得突出成绩的创客教师，在评优评先和职称晋升方面给予一定倾斜。提倡以县（市、区）为单位采用政府购买服务方式，集体引进校外专业人才，弥补创客师资力量不足。在本县（市、区）范围内，对创客师资队伍进行统一调配、集中使用，以发挥其最大作用。

　　（三）创客资源开发与应用。为确保创客活动有效开展，在具体的创客项目确定后，要围绕项目需求特点，进一步配置基础知识、基本技能、工具、材料以及与之相适应的环境等个性化创客资源。鼓励学生自己动手，就地取材，广泛收集创客资源。

　　学校要注重创客资源和典型案例的积累和整理，融合创新思维方法、问题解决方法等理论知识，结合本校实际，开发富有特色的创客校本课程。在校本课程形成过程中，要注重融入产业知识，让学生尽早了解产品设计、流水线制造、市场营销、知识产权保护、技术成果转化等产业基础知识，形成产业生态价值观，认识创新对于产业发展的重要意义。

　　创客教师要按照校本课程要求，秉承跨学科学习（STEAM教育）理念，遵循“调研分析，制订方案，动手制造，评估反思”迭代步骤，通过组织规划、学习思考、信息处理、动手操作、沟通表达、团队合作和自我管理等环节，实现主动学习，开展创客活动。