3. 理解性的满足

只跟读而不求甚解=没读。每一句从自己嘴里说出的话，必须经过大脑的反应，也就是：自己要知道自己说的是什么。这一点事最难满足的要求，因为大部分人听老师讲授了跟读这个方法，却没有想清楚为什么要跟读，所以导致人们为了跟读而跟读，甚至有的学生下课跑来问询老师每篇文章跟读的遍数，课后凑够遍数就完事大吉。所以，为了保证跟读的有效性，我曾经建议学生每篇文章跟读的次数要30遍。即便是这样，依旧防止不了人们跟读的时候不注意理解那些从自己嘴里所读出的句子的意思这个问题。

还有的人，跟读了3、4遍就草草结束了。凡是被我问到跟读文章了没有的同学，回答都是：读了；凡是被我继续追问到读了多少遍的同学，回到都是：好多遍啦；凡是被我最后逼问到到底读了多少遍的同学，回答差不同都是：都读了4、5遍了！看到了吧，人们觉得文章读了5遍左右已经是很了不起了，4、5遍这样的遍数居然被人们认为是很多遍了。其实，任何一篇文章，我们在读4、5遍的时候只能做到明白了文章里的生僻词汇，以及一些不太会读词汇的读法；倘若落实到文章的句子理解上或者通篇的结构上，我们还是相对陌生的。这就不能满足理解性。所谓的理解性，并不是理解生僻的单词的汉语意思和读音，而是理解文章内容，甚至在足够多的跟读遍数后，我们可以retell文章内容出来，这才能保证你付出的读有了回报，有了价值！否则只是形式上的跟读，而没有从跟读中获取到好的结果。

一般而言，建议的30遍是这样分配的：

（1）前10遍（不跟播放器的音频，自己对着文稿读熟）自己先扫清词汇障碍，语音障碍，句子理解障碍等障碍，为后面的几遍跟读提供注意力（类似电脑内存的清理的道理）。

（2）再来10遍（跟着播放器的音频，看着文稿，边听、边看、边读）开始慢慢熟悉文章的内容，逻辑。

（3）最后10遍（可以只听着播放器的音频，不看文稿而读）是让你游刃有余，真正或得了这篇文章，这种从文章中的获得市多方面的，比如：词汇方面，句子方面，通篇逻辑方面，还有文章讲述的学术内容方面……

跟读的过程：

（1）遍数跟熟练程度成正比。遍数决定一切，你一定可以对文章熟悉起来的，只要肯多读！

（2）熟练程度跟眼睛对文稿的依赖度成反比。越对文章内容熟悉，越不会再读的时候依靠眼前的文稿，而越能在读的时候分出注意力去关注耳边的播放器里的标准的声音。

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