3.完善教师补充机制。按学段对教师补充方式进行谋划。基础教育阶段重点补充学前教育师资，到2020年需补充幼教师资4万名左右，压力较大；另外目前在乡村学校的大多是民师转正教师，未来几年正值退休高峰，补充的另一个重点是乡村教师。具体做法上：对中小学（幼儿园），将完善新任教师统一招聘制度，研究制定更加科学合理、灵活多样的补充教师新机制，切实解决好人员不足和结构性缺编问题；对职业院校，将建立从行业企业招聘紧缺急需人才的“绿色通道”，逐步使一半的职业院校新补充教师具有行业企业工作经历，推进校企之间人员互派互聘；对高校，重点在于完善奖励激励机制，加大高层次人才引进力度，特别是围绕创新驱动等重大战略需求，建设一批高水平创新团队，并探索实施高校不纳入编制管理，形成更加高校灵活的选人用人机制。

　　4.提高中小学教师专业水平。中小学教师重在抓全员、补短板、抓名师三个层次，按照“面向全体、高端引领、倾斜乡村、注重培青”为基本思路，有效促进教师专业成长。抓全员方面，提出建立中小学、幼儿园专业发展攀升体系，完善中小学校长培训制度，建立非师范生进入教师队伍入职统一培训制度，适应“互联网+”教育需求，加强教师信息应用能力培训。补短板方面，提出乡村教师队伍、学前教育和特殊教育教师培训计划，实施初中教师学科素养和教学能力提升工程，促进基础教育“强身壮腰”。抓名师方面，提出实施新一轮名师名校（园）长培养工程，探索建立泛珠三角区域、港澳台中小学校长联合培养机制，探索建立校长到发达国家和地区攻读学位、访问学者和跟岗学习的运行机制。抓机构方面，对教师培训机构建设、创新培训模式提出具体要求。力争通过一系列举措，全面提升中小学教师队伍整体素质。

　　5.提升职教师资“双师双能”水平。围绕落实省政府《关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，瞄准制造强国目标，着眼大国工匠培养，健全校企合作培养培训体系。依托高水平院校、应用型本科、国家示范高职院校、大中型企业共建50个“双师型”职教师资培训基地，完善职业院校教师到企业定期实践制度和“访问工程师”进修制度。实施职业院校教师素质提高计划，包括“闽台联合培养”“专业带头人培养”“名师名校长培养”等项目，加快专业带头人、骨干教师和优秀教学团队建设，发挥示范引领作用。