人类的语言，无论是哪ー种，其词汇都可以划分为不同的类別，这些类别叫词类。按照现代学校教学语法的划分，汉语中的词类和英语中的同类既有重垒，也有差异。例如，英语中有冠词，汉语中则没有;英语中有小品词，汉语中也没有，英语中只有数词，汉语中既有数词，还有量词等等。此外，同是形容词，在汉语中既可以做名词的修饰语定语，也可以和动同一样做句子的谓语。在汉语中既要说出“因为”，还要道出“所以”；既要“虽然”，还要“但是”。可是，在英语中，要么“因为”包含在“所以”之中，要么所以包含在“因为”之中，要么“虽然”已经包含了“但是”，要么“但是”已经包含了“虽然”等等。这种种现象，给主要通过语法分析学习英语的广大中国学生，带来了不小的困难和困惑。

这些困难造成的结果，在汉译英中表现得最为明显，比在英语写作中表现的还要明显和严重。这主要是翻译时、两种语言的语汇和表达式同时出现在译者的短时记忆或意识之中，两个语言系统难免互相干扰。一般而言，外语一方的语言系统比较弱小、不成熟，作为母语一方的语言系统非常成熟，非常强大，因此抗干扰的能力也比较强。因此，同是翻译，对于中国人来说，英译汉时英语对于汉语的干扰就被成熟且强大的汉语系统抵抗掉，表现的不太明显；而汉译英时，那弱小且欠成熟的英语系统如何经得起那强大的汉语系統的干扰呢？特别是在考试的条件下，这种干扰表现得更为明显，虽然似乎“不可思议”，也是在情理之中。

症结概述：词类滥用现象主要表现在：把汉语和英语的词类等同，认为同一个意思，用英汉两种不同的语言体系表达时，用同样的同类，而且还以为，同一个表面上相同的词类(例如名同、形容词等），在英汉两个语言体系中扮演同样的角色， 具有相同的句法功能。

祛除方法:彻底的解决办法是从实质上提高英语水平，特别是运用英语表达思想的水平，此法能提髙译者头脑中的英语体系的抗干扰能力。另一方面，我们可以降低表达过程中汉语体系对译者的干扰性，从而便大家在英语水平不变的前提下，在翻译考试中不丢分，或者少丟分。具体做法是，扩大翻译单位，把要翻译的篇章通读几遍，完全吃透原文的“意思”(meaning)和“用意”（intention)，做到融会贯 通，了然与胸，然后，不拘泥于汉语的手词甚至是句，用自己所掌握的英语，自己有把握的英语，将此了然于胸之“义”及“意”写出来。事实上，我们前面多次采用的简译或者似乎不译，就是这种策略的具体实践。
实例透视：
例1 [原文] 在人际关系问题上我们不要太浪漫主义。    ,
[学生译文]  In interpersonal relations, we should not too romanticism
[参考译文1] In interpersonal relations, we should not be too romantic.
[参考译文 2] One should not be too romantic in interpersonal relations.