在法国南特大学教授Colin de la Higuera看来，未来不仅仅是让教师在教室里使用人工智能技术，还要赋予教师能力和力量。

　　    如何探索人工智能和教师的“合作关系”

　　    “人工智能是不可能代替教师的。”塞内加尔教育部长协调员Seyni看来，技术可以让教师不再做重复性的工作，可以提前预估课程的难度，关注不同学生的需求，从而更改自己的教学方案。

　　    “教育还需要人的互动。我觉得讨论是非常重要的。”在法国蔚蓝海岸大学哲学教授Vanessa Nurock看来，目前人工智能可以给出正确或者错误的答案，但有时候回答的却不一定是一个是非对错的问题。

　　    正如联合国教科文组织的出版物《人工智能与教育：政策制定者指南》所写：目前为止，面向教学而设计的人工智能应用程序侧重于将评估、抄袭检测、教学管理和反馈等任务进行自动化应用，替代低技能任务单元来减轻教师的工作负担。特别是在通科教师或特定学科教师稀缺的背景下，此类人工智能可能会提供便利。

　　    《人工智能与教育：政策制定者指南》强调，以取代人类教师职能为目标设计人工智能工具的行为，揭示了其背后对教师能动性及其在学习过程中不可替代的社会角色的根本误解。这种取向显然低估了人类教师独有的技能和经验，并忽视了学习者的社交及人文需求。

　　    《北京共识——人工智能与教育》也向各国政府发出了建议，“虽然人工智能为支持教师履行教育和教学职责提供了机会，但教师和学生之间的人际互动和协作应被视为教育的核心。要意识到教师不能被机器取代，应确保他们的权利和工作条件受到保护。”

　　    人工智能和教师的“合作关系”到底如何和谐发展？蒙古教育部部长鲁·恩赫阿木格楞认为当下还存在五个重要的挑战：怎么去管理人工智能在教育中的隐私保护的问题、如何持续追踪人工智能在教育系统的效用、如何去协助教师和学生解决数据预测系统反映的问题、如何破除人工智能背后的歧视和偏见、如何更妥善地解决教育中AI的伦理问题。

　　    鲁·恩赫阿木格楞说，未来把人工智能纳入教育系统必须有一个全面的规划，要有清晰的愿景，才能让人工智能更好地在教育系统中落地实施。

　　中青报·中青网见习记者 杨洁 来源：中国青年报