（一）通过联想创设情境

　　“联想能使人举一反三，触类旁通；联想还能把新旧知识联系起来，达到温故而知新。通过联想，知识就会逐渐积累。把这种方法用于词汇学习，词汇量就会逐步扩大”[4]。我们可以从俄语词的同音关系、同义关系、反义关系、转换关系、易混关系等方面入手建立联想，进而实现对词汇的高效记忆。

　　1.同音词间的联想记词：如безкровный（贫血的）——безкровный（无家可归的）；проводить（несов）（度过）——проводить（сов）（送行）。

　　2.同义词间的联想记词：如луна（月亮）——месяц（月亮）；произойти（发生）——случиться（发生）。

　　3.反义词间的联想记词：如чёрный（黑色的）——белый（白色的）；полный（胖的）——худой（瘦的）。 4.转换词间的联想记词：如купить（购买）——

　　продать（销售）；выигрывать（赢）——проигрывать

　　（输）。

　　5.易混词间的联想记词：如земной（地球的）——земляной（泥土的）；билет（票）——балет（芭蕾舞）。

　　（二）通过找寻同根词创设情境

　　对于俄语初学者来说，记忆俄语单词不好找寻方法，但对于有一定词汇储备的学生来说，通过找寻已经学过的同根词的方法来记忆新学词汇不失是一种高效的记词方法，因为同根词具有相同的词根。词根是一个词核心的部分，表示词的最基本意义，利用同根词创设情境可培养俄语学习者快速记词的能力。例如：学习者已经学过учить（教）一词，便可通过该词快速记住他的同根词。所有这些词都有一个共同的部分-уч-，-уч-表示这些词词义的最基本因素。учить（教）一词的同根词如учёба（学习），учение（学说），учёный（学者），учебник （教科书），учитель（教师），учиться（上学），учебный（教学的），поучиться（学习一阵），учительская（教员室），учительство（全体教师），учительствовать（当教师）等。учить（教）一词的同根词不止上述这些，还有很多，可见通过找寻同根词创设情境词汇量就会迅速攀升。

　　（三）通过总结分析词缀意义创设情境

　　如：通过对比分析громкость（响度）、возможность（可能性）、чувствительность（敏感性）等词分析出名词后缀-ость表示的意义为“性质”之义；通过对比分析супермаркет（超市）、суперчеловек（超人）、суперфосфат（过磷酸钙）等词分析出名词前缀супер-表示的意义为“超、最、过”之义；通过对比分析гидросамолёт（水上飞机）、гидротехника（水利工程技术）、гидроузел（水利枢纽）等词分析出名词前缀гидро-表示的意义为“水、水利、水力”之义。通过总结分析词缀意义创设情境有利于学习者总结出一系列词缀的基本意义，进而可实现单词量快速扩充的目标。

　　五、触物思义记忆法

　　所谓触物思义就是指“只要看到身边的人或事物，就想想用俄语如何说”。以学生三点一线（教室—食堂—寝室）的日常生活为例：学生的三点一线生活给他们提供了很多学词、记词和复习词汇的良好机会。教室中可以看到：黑板（доска）、桌子（стол）、墙（стена）等；食堂中可以看到：厨师（повар）、服务员（официантка）、餐具（посуда）等；寝室中可以看到：床（кровать）、地板（пол）、窗台（подоконник）等。学习者在日常生活中能够遇到的人和事物种类繁多、举不胜举，如果看到了、听到了，就努力想想用俄语怎么说。如果忘记了如何说，或是根本就没有学习过，可以随身携带俄语电子词典随时进行查阅。如此反复既接触了新词又复习了旧词。这种单词记忆法对于增强记忆效果和迅速扩充词汇储备量大有裨益。

　　总之，记忆俄语单词可以根据学习者的情况和学习的不同阶段选择适合自己的方法，以达到最佳效果。但方法不是万能的，记忆单词是外语学习中的一个难点，记单词到记住单词，需要一个长期反复的过程，需要毅力和恒心，只要学习者认真对待单词记忆，苦下功夫，结合行之有效的记忆方法，将单词记好、用好是不成问题的。

　作者简介：于长春（1975—），男，黑龙江富裕人，黑龙江科技大学国际教育学院教研室主任，副教授，主要从事俄语词汇及教学法研究。

　　基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题“中俄合作办学俄语基础课‘教、学、考、做”四位一体化教学改革研究与实践”（GBC1213060）