2.创造语言环境

    　　在听或说日语时，大多数学生都要经历翻译→思考→翻译的过程，不会用日语进行思维。所以，教师可以引导学生多看日本电视剧、电影、漫画，以及听日语歌，它们都是培养学生使用日语思维的有效方法。

    　　当然，培养学生用日语思维的能力是一个循序渐进的过程，需要长期的积累。笔者使用视听说教材中有一篇「牛丼と遺伝子組み替え食品」的文章，它的内容是关于转基因食品。如果教师使用传统的教学方法，让学生一边看视频，一边谈感想的话，教师很轻松就讲完了这篇课文，但是教学效果肯定不佳。因此，在讲解这篇课文之前，笔者先为学生播放了一个关于转基因的短片，然后把学生分成两组，让他们就转基因食品的安全问题进行辩论。这样一来，听、说、读、写这四项能力在这堂课上都得到了锻炼，同时也激发了学生的学习欲望。 

    　　通过这种教学方式，笔者发现，当教师把课堂真正交给学生之后，学生会做得很好，甚至超出教师的预料。所以说，学生的潜力是无穷的，就看教师怎么引导和挖掘。

    　　参考文献：

    　　[1]刘希玲，成同社.日语新闻视听教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

    　　[2]刘小珊，陈防泽.标准日本语视听说教程[M].广州：华南理工大学出版社，2007.

    　　[3]谭晶华，邱鸣.日语口译实务[M].北京：外文出版社，2010.

    　　※本文系江西农业大学南昌商学院科研扶助基金项目课题，课题编号：NCSXYKY201304。

    　　（作者单位：江西农业大学南昌商学院）