“人工智能+”职业教育
怀进鹏部长在2025世界数字教育大会主旨演讲中指出：“人工智能正在以前所未有的深度和广度，改变传统社会分工体系，催生新的职业形态；正在改变知识产生与交流的方式，大幅提升知识更新速度，从而彻底改变传统教育的方法与底层逻辑”。教育部职业院校信息化教学指导委员会（以下简称“信息化教指委”）5月发布了《职业院校人工智能应用指引》，其中提出了学校培养学生人工智能素养的新要求。同时强调面向数字经济和未来产业发展，优化学科专业设置，创新教学模式，提升教师人工智能教学胜任力，夯实职业教育智能化底座，提升“人工智能+”治理能力。
《中国青年报》评论认为，职业教育作为与产业发展和就业市场联系最紧密的教育类型，应深刻认识人工智能给职业教育带来的机遇与挑战，全面深入落实“人工智能+”行动，树立智能时代高技能人才培养新标准，加快构建与智能化产业生态、社会形态相适应的高技能人才培养新体系。对于职业教育来讲，还需要强调以产业需求为核心，强化工作岗位所需的人工智能素养及职业能力培养。
高水平职教出海
2024年，教育部各级领导就职业教育国际化的发展方向提出了一系列指示，推动中国职业教育从引进来、走出去等国际合作形式向输出中国职业教育办学标准、培养标准、价值标准等转变，旨在推动中国职业教育在全球范围内的影响力和竞争力。2025年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》就完善教育对外开放战略、建设具有全球影响力的重要教育中心提出，提升高等教育海外办学能力，完善职业教育产教融合、校企协同国际合作机制。如今，职业教育伴随中国企业和产品“走出去”，在40多个国家和地区合作开设了“中文+职业教育”等特色项目，培养了大批懂中文、熟悉中华传统文化、当地中资企业急需的本土技术技能人才。“职教出海”已经成为教育出海的生力军，成为职业院校发力的新方向。
《中国青年报》评论认为，“职教出海”扬帆远航的探索和实践值得肯定，未来需要继续保持理性前行，具体包括加强政策有效供给、健全校企协同机制、明确有序发展规划、完善系统保障工作。“职教出海”的生命力在于“教随产出，校企同行”，不要简单地把“职教出海”纳入对高职院校国际合作的考核指标，而只是作为高职院校发展的一个加分项，引导高职院校健康发展。
“本升专”
“本升专”，即本科及以上学历者回炉读职校、技校。就业市场竞争激烈，有的本科生手握文凭却求职不顺，于是决定“回炉”上职校、针对性“补课”，有的是兴趣觉醒后回归专科，或被动或主动选择了“本升专”。“本升专”成为一种“迂回包抄”策略，2025年部分职校和专业录取分数线直追普通本科甚至超过211高校，反映出职业教育吸引力越来越强。以开设全国首个“大学生回炉班”的青岛市技师学院为例，该校自2009年起，已开办“回炉班”16届，累计招生1500余人。郑州、重庆、广州等地不少职业院校也推出类似招生计划，招生效果超出社会预期。
《南方日报》评论认为，新一轮科技革命和产业变革让传统人才供给与市场前沿的人才需求“脱节”现象越发凸显，就业市场由人口红利转向技能红利，用人导向也将从“唯学历”向“学历+技能”转变。“本升专”中的“升”，可以理解为本科生补足技能短板、提升综合竞争力。将本科生、职校生的“回炉”联系起来，就能更清楚地看到，产业转型升级呼唤兼具理论知识、实践能力和创新能力的高素质复合型人才，职普融通、理实结合是大势所趋。
高等职业教育资源下沉到市县
《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》要求“推动有条件地区将高等职业教育资源下沉到市县”，这不仅为高等职业教育的发展指明了方向，也为进一步完善现代职业教育体系提出了要求。就在我国教育体系中占据至关重要地位的高等职业教育而言，向市县下沉是顺应时代发展需求、优化教育资源配置的重要举措，对于推动职业教育体系建设、社会进步和中国式现代化建设有着不可忽视的作用，理应成为各级政府、高职院校、社会力量的重要议题和共同任务。
《中国青年报》评论认为，当前高等职业教育主要集中在省城、中心城市及地市州，造成了“省城高职扎堆、县域职教薄弱”的结构性失衡。职业院校70%以上的学生来自农村，发展县域高等职业教育，推动优质高等职业教育资源下沉到县域甚至农村地区，不仅可以降低低收入家庭教育成本，而且可以填补不少县域高等教育空白，进一步破解职业教育结构性矛盾，优化高等职业教育布局，完善现代职业教育体系。
职业学校办学能力评估
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》将“办好人民满意的教育”列为保障和改善民生、推进全体人民共同富裕的重要目标，并明确提出“提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校”。2025年1月和3月，教育部相继印发《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025-2030年）》《关于做好高等职业学校办学能力评价2025年工作的通知》两份通知，全面部署评价工作。教育部教育督导局评估监测处处长高磊近日于成都召开的“贯彻落实党的二十届四中全会精神 提升高职院校办学能力研讨会”上透露，自2025年起评估工作正式启动，目前已在15个省份完成对60所院校的评价，预计2030年，我国高职院校办学能力评估实现全覆盖。
《中国青年报》评论认为，评估是“双高”建设的基础与标尺，“双高”建设探索出的先进理念、模式和资源又将反哺评估指标体系。将“双高”建设单位，尤其是职业本科高校，列为办学能力评估的“第一方阵”，正是为了强化其标杆与引擎作用，推动评估要求与建设任务深度融合，最终实现通过评估牵引整体提升、通过“双高”突破带动职业教育全面发展的战略目标。
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