“让朋友阅读你的文章并提出建议；去写作中心和导师交流，让他教你重新组织一个段落；在电脑上安装Grammarly（一款语法检测工具），或是使用ChatGPT……界限在哪儿？”米尔认为，某种行为是否妥当，取决于具体的环境。

　　米尔有两个处于学龄前阶段的孩子。他告诉《纽约时报》，ChatGPT这样的工具对不同阶段的学生有不同的意义。“你不能让刚上三年级的孩子用这东西写论文。那博士生能用它写论文吗？我觉得没什么不可以。”

　　米尔认为，ChatGPT的存在意味着教育工作者要在布置作业时发挥更多创造性，大多数时候，它可以为学生作业提供“补充”。“这确实给教师带来了更多工作，这是个问题，也是对事物的重新思考。”他说。

　　乔尔·塞缪尔是南卡罗来纳大学法学教授。他认为，ChatGPT的出现为教育工作者和家长提供了新的机会，让他们能够与孩子“开诚布公地讨论或批评技术和它的影响”。

　　“当你和孩子一起读书或看电影时，你会与他们深入聊聊。你可以问，‘你觉得那个角色为什么抽烟’或者‘他们为什么会有那样的反应’。现在，我们有了一个机会。（我们愿意）让孩子了解科技，就像我们愿意了解媒体或其他领域一样。”

　　在吉尔伯特看来，教育真正的意义在于，它能带来更多讨论与沟通。“不管我们喜不喜欢，ChatGPT这样的工具都会继续存在，并且随着时间推移变得越来越好。”底线是什么呢？“教会孩子们诚实，以及如何负责任地使用它。”他说。