组合关系表现为一个词与不同词的组合搭配，如читать книгу，есть суп等，组合要符合言语习惯，在不同的语境中表达具体的意义。
（四）将词汇学习与文化学习相融合。
文化涵盖历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等各个方面。词汇是语言的基本素材，语言是文化的表现形式。词汇的学习，要求我们尽可能地了解俄罗斯的文化，充分理解中俄文化的差异。例如дача别墅，жёлтый дом精神病院等，如果不懂俄罗斯文化，在交流中就容易产生歧义。文化导入被越来越多的研究者列为教学的重点，所以学习者也有必要将文化的学习与词汇学习进行必要的融合。
（五）充分发挥想象力，积极联想。
福柯尼耶（Fauconnier）和特纳（Turner）提出概念整合理论，强调语言本身就是一个整合的结果，语言学习者要充分发挥自己的想象和联想的能力，激活原有的知识框架并不断地整合，使其更加丰富和完善。运用联想，我们可以通过英语词photo，class，plan，clup来学习俄语词фото，класс，план，клуб；我们能用“袜子搁在鞋里”去记忆воскресенье（星期日），用“七个我”学习семья（家庭），用“先有泥，后有梨”区分июнь（六月）和июль（七月）；我们可以通过一个词或几个词在脑海中展现一个完整的画面、置身于一个具体的情景之中等等。联想具有创造性，很多联想只有本人乐在其中才能体会，那我们为什么不充分的发挥自己的想象力，让俄语词汇学习成为一种乐趣呢？笔者认为联想是最特别的方法，它存在于其他方法之中，又超越其他方法。在词汇的记忆方面显得尤为重要。
（六）牢记温故而知新。
学习的过程同时也是遗忘的过程，德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验研究的方法，提出了艾宾浩斯遗忘曲线，以解释遗忘的规律。这提醒我们俄语词汇的学习必须复习巩固。复习可使所学知识更加扎实，理解更加透彻。
三、教学建议
教学上常讲以学生为主、老师为辅，但如果没有“师傅领进门”，又何谈“修行看个人”？俄语词汇学习要经历一个积累、巩固提高和实践运用的过程，此过程中学生遇到的困难和表现出的问题给教学提出了更高的要求。
首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，无论是做什么还是学什么，兴趣都至关重要。俄语词汇的学习需要充分调动学生学习的积极性，寻找学生的兴趣点，唤起他们对新知识的渴望，这样学习的效率才能大大提高。
其次授课方式和练习形式要多样化，真正实现精讲多练。老师讲解的内容要精，练习的形式要多。多样化的授课方式和练习形式是保证学生学习效果的条件。
再次教师要加强对学生的指导。指导包括课上和课下学习方法的指导。学习有法，但无定法。课上重在学，课下重在习，这才是学习。
最后教师要不断地丰富知识积累，提升人格魅力。人格魅力是种无形的力量。“亲其师，信其道”。在俄语词汇学习的过程中，教师要不断地丰富自己的知识积累，用人格魅力感染和影响学生。
结语
俄语词汇学习贯穿于听、说、读、写、译各项语言技能之中，是学习俄语的基础，是掌握俄语的关键。词汇学习虽然会遇到各种各样的困难，但只要教师认真钻研教学，改善教学方法；学生从自己的实际出发，不断改进学习方法，一定能够提高词汇学习的效率，进而提高语言运用的能力。
参考文献：
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[3]项凝霜.概念整合理论关照下的词汇教学新模式研究[D].长春：杭州电子科技大学学报（社会科学版），2010，6（03）：53-57
[4]苏新春著.文化语言学教程[M].北京：外语教学与研究出版，2006.
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