二、泰语写作能力的培养方法
1.加强基础泰语知识学习与基本功训练
首先，阅读是写作的基础和源泉，阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。通过大量阅读从真材实料中理解和掌握泰语知识，帮助学生纠正不符合泰语表达方式的坏习惯。其次，改进语言点的讲解方法，重视中泰句式对比。词汇、语法、句法等应贯穿整个泰语教学过程。最后，加强语篇的分析，在授课过程中引入泰语思维方式的内容，并与汉语思维方式进行比较，有利于学生理解两种思维方式对写作的影响，并在实际运用中更好地把握文章的立意与角度。
此外，进行实践写作训练，安排学生进行句型仿写，关联词、常用句型练习以及各种类型作文的训练，逐步提高语言材料的难度以及对写作技巧等方面的要求。通过训练拓宽写作思路，提高写作水平。
2.注重听说读写相结合
听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的。要提高听说能力关键在于创设一个良好的泰语语言环境。多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外泰语活动，如，泰语角、泰语演讲比赛等。通过去领略、去体会、去运用泰语，久而久之自然能使用正确的、地道的泰语口语进行交谈与写作。
同时，还要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
3.改变传统的教学模式
写作的教学模式大致可分为三类：重结果的教学模式、重内容的教学模式和重过程的教学模式。重结果的写作教学是一种比较传统的教学模式，该教学模式强调语法、句法、词汇等句子层面上的教学。重内容的写作教学比较注重写作素材的收集。该教学模式对学习者的现有语言能力要求较高，不适合低中级外语学习者。由于写作本身的过程性和学生的现有水平，重过程的教学模式不失为一种比较科学的教学模式。与传统的泰语教学法相比，“过程教学法”有两大明显的改革：通过分组讨论而实现学生的积极参与；通过教师对学生作文批改而实现师生相互交流。
此外，教师可以参与写作，既可以带动学生的写作积极性，写作内容又可以作为范文进行教学讲解。实践证明，“过程教学法”是改进泰语写作教学、提高学生写作水平的有效途径。
4.改革泰语作文批改方式，提高作文批改效率
教师在批改作文的过程中，不仅是一个评判者，而且还是一个读者。对学生应该要多鼓励，充分调动学生的积极性。针对学生的习作内容，改变传统的、单一的由教师批阅的模式，进行分组或分班交叉批阅，培养学生的读者意识及发散思维。学生交叉批阅后，针对文章中的错误进行修改后再重新写一篇上交。经过反复修改的文章，教师批改起来要省力许多，同时，注意力就可以专注于分析、归类学生之间没有发现的写作错误，进而开展对应的写作教学。
三、结语
综上所述，大学泰语写作应结合相关的语言学理论及典型范文，并采用先进的教学方法组织教学，在加强泰语基本知识学习及写作训练的基础上，通过大量泰语资料阅读和学习，灵活运用“过程教学法”，尝试各种教学手段激发学生的写作兴趣和创作欲望，逐步培养学生的泰语写作能力，切实提高泰语专业学生的整体写作水平。
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