在具体教学中，各校已着手更新课程。例如，新加坡国立大学设计与工程学院的产品设计与创新课程，教学生像业界一样使用AI工具:在界定问题时，借助ChatGPT等大语言模型来厘清和打磨思路;在头脑风暴阶段使用Miro等工具快速产生并归类创意;再用Figma Make等工具把文字描述转化为原型，而无需从零搭建。工艺教育学院则要求所有一年级学生修读关于AI提示词工程（prompt engineering）的学习单元，学习如何提出恰当的问题以从AI系统获得有用的回应。在南洋理工大学（NTU），已有四成本科课程运用AI进行教学、个性化学习和解决现实问题，该校还要求所有学生修读一门名为“服务人类的科学与技术”（Science and Technology for Humanity）的必修课，强调负责任地使用AI。

　　李智陞还以一名国大一年级本科生为例说明理想的学习方式。主修商业经济学与政治学的潘同学（Dylan Pon）表示，他把AI当作学业和学生活动中的“思考与思辨伙伴”，用它来挑战既有观念、检验假设，并在撰写论文时检验论点、提出更好的问题，这改变了他的学习方式。

　　尽管AI正被纳入课程，李智陞强调，应由教学法决定技术如何应用于教育，而不是相反。他明确表示，在学校和高等学府中，AI绝不能取代深度的、属于人的学习。他援引国大校长陈永财在《海峡时报》上的评论指出，包含查证、质疑和反复琢磨在内的“学习之难”，本身就是学习与教育的根本所在;即便AI能以即时答案和便捷信息让这一过程“走捷径”，高等学府仍需为学生创造亲历这种“学习之难”的机会。他最后说，新加坡的毕业生不应只是AI这一强大工具“称职而自信的使用者”，更应成为能够引领、驾驭、掌控、导引并质疑AI的人。