词汇是语言的三要素（语音、语法、词汇）之一。现如今，世界各国的语言学家通过研究寻找有利于高中生学习外语词汇的教学方式。本文针对当前高中英语词汇教学存在的问题进行了分析，以期帮助学生尽快掌握词汇，提高学习效率。

    　　高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，它直接影响学生对于英语能力的运用和发展，加强高中英语词汇的有效学习，为高中三年的英语学习打下坚实的基础。

    　　一、高中英语词汇教学内容

    　　明确词汇教学的内容对顺利开展英语词汇教学具有重大意义和指导性作用。词汇教学包括词汇的意义、词汇的信息、词汇的运用和词汇的学习方法。

    　　词汇的意义指单词的概念意义和关联意义。以单词“fire”为例，其概念性意义是“火”，但是在不同的语境中可以表示为“热情似火”、“被解雇”等不同的含义。高中英语词汇教学不仅要重视词汇的基本含义，而且对词汇深层次的理解掌握具有重要性。

    　　词汇的信息不仅要掌握基本的拼写、前后缀、类别等基本信息，还要对词汇的语法掌握具备扎实的基本功，针对不同的语句适用不同的语法词汇做到正确使用。

    　　词汇的用法一般指正确的词语、短语搭配及语法的合理使用。高中英语词汇在语言活动中大量应用，因此针对不同的情境选用适当的词汇，是高中英语词汇教学中急需解决的问题。

    　　英语词汇记忆和运用的学习方法多种多样，不同的单词有不同的记忆方法，学生因特殊的个体性特点，在英语词汇的记忆中使用的方法不尽相同。在这种情况下，要兼顾词汇本身的特点和学生的特性，使用科学合理的方法，指导学生对于英语词汇的记忆和掌握。

  　　二、高中英语词汇教学方式

    　　高中英语词汇的教学方式在一定程度上决定了高中英语词汇教学的成败，词汇教学方式的正确保证了高中英语词汇的教学质量。

    　　1.词汇分类法。马登理论指出教师在传授词汇生词的过程中要将词汇进行分类记忆，提高学生的学习效率。具体有三种词汇分类法：意义分类法、主题分类法和词性分类法。

    　　意义分类法是指依据某种意义将单词联系在一起，像前文中的“fire”的记忆方式就是意义分类法中的一词多义法，此外还有同义词、反义词等语义关系。教师可根据词汇不同的意义进行分类教学。

    　　主题分类法是指围绕某个主题进行分类。例如，在教学过程中，课本教材的某一单元主题为“自然灾害”，教师可以描述各种自然灾害的名词，如earthquake，debris flow，volcanic eruption，tsunami，typhoon等。主题分类法在将词汇根据主题进行分类总结，无形中教会了学生记忆词汇的方法，提高了学生学习英语词汇的学习效率。

    　　词性分类法在英语词汇教学方式中是最重要的。每个英语词汇的词性是不一样的，依据其词性的重要程度分为：动词-名词-形容词-副词-介词-连词-单词-数词。由此可知，对于动词的掌握是高中英语词汇教学的首要目的，学生要具备词汇使用的熟练读写用能力。

    　　2.语境教学法。词汇的学习要结合特定的语境，不同的语境下所要表达的词汇意义也不同，脱离了语境，就无法确定说话者所要表达的词汇含义。以单词leave的例子来说明：

    　　He left for Beijing yesterday.（离开）

    　　I left my book here yesterday and it is gone now.（忘记）

    　　在上面的例子中，leave在不同的语境中所表达的意义是不同的。如果学生单纯地理解其字面的意思而不理解具体语境中的实际意义，便没有真正掌握这个词汇。

    　　在具体词汇教学活动中，有各种各样具有独特特色的教学方式，这些教学方式不能独立使用，而应在教学实践过程中结合学生的具体情况，科学合理有效地灵活使用多种的词汇教学方式，提高高中英语词汇的教学质量，从而保证学生在英语词汇的学习中取得良好的成绩。