二、对“中文+专业”人才培养关键环节的思考
传统的国际人才培养模式主要集中于对中文的教授及对中华文化的传播。在这种模式下，我国已培养了一批知华友华的国际人才。国际化人才培养是一项长久发展的重要工作，如何令国际学生更好领会中华文化的内涵深度和精神特质，甚至成为弘扬新时代中国先进文化的使者，则需要将人才培养模式与国际学生的专业甚至职业发展联动起来，让“中文+”教育助力其实现终身发展，才可能使其将对华情感根植于心。笔者认为，关键点有以下四个方面。
第一，把握“一带一路”建设背景下国际中文教育人才培养趋势。近年来，随着中国经济的持续发展和国际地位的不断提高，中文在全球经济贸易活动中发挥的作用日益凸显，受到各国政府及社会各界的重视，国际中文教育也迎来最佳发展时期。在国际中文教育抓住时代机遇实现较快发展的同时,也伴随着一些挑战和困境。研究中文教学的目标、内容、形式以及师资等方面存在的问题，构建适合“一带一路”建设的国际中文教育培养模式和课程体系，成为当务之急。
第二，探索更符合“一带一路”建设新形势下的国际化人才培养模式。在“一带一路”沿线国家和地区，具有专业背景的国际化人才成为最急缺的人力资源。以市场需求为导向，培育一批优秀的“中文+专业”的复合型人才是当前国际中文教育面临的新课题。以“一带一路”建设为背景，结合中文教育与专业教育特点，在设计更有针对性的课程、对学生进行更具个性化的管理，以及运用更加现代化的教学手段等方面，北京化工大学均进行了积极探索，对培养具有创新能力的复合型国际化人才起到了一定作用。
交际汉语工业设计专业中国学生走入课堂与意大利项目学生完成课堂交际训练
交际汉语课堂照片
第三，建立“中文+专业”教育的专业评价体系。“中文+专业”教育作为不断发展的专业教育，需要有完备的评价标准，以判断专业是否符合国际化人才培养的客观规律并满足社会发展需求。目前，在国家经济结构和产业结构加快调整的新形势下，北京化工大学拟从专业设置、结构及专业人才培养质量等方面入手，建立“中文+专业”教育的专业评价体系，通过现状调查与分析，明确人才培养目标，优化专业结构，加强国际化及“双一流”建设，提高人才培养质量。
第四，构建服务于“一带一路”建设的“中文+专业”教育的课程体系。课程体系是实现人才培养的重要依据与路径，全面、完善的课程体系对人才培养的质量具有极强的指导作用。“中文+专业”理念虽已深入人心，但目前课程体系尚未健全，在课程设置方面也缺乏参考依据，进而影响人才培养质量。通过分析“中文+专业”人才培养的现状，瞄准国家重大需求，结合学生个人成长，以及新形势下对国际化人才培养的新理念，突破传统课程体系范围，参考世界语言教学发展前沿，构建出服务“一带一路”倡议的更有针对性、实用性的“中文+专业”教育的新型课程体系，以满足当下“一带一路”建设对国际中文教育提出的迫切需求。
基于上述探索与思考，我们希望推进这一问题的深入研究，以逐步提高国际学生预科及本科阶段的培养质量，进而完善对国际化人才的培养模式，为国际中文教育优化升级提供支撑，为服务“一带一路”建设奠定坚实的人才基础。（作者张帅系北京化工大学国际教育学院留学生办公室副主任，郑超系北京化工大学国际教育学院副教授，王永生系北京化工大学国际教育学院副院长）
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