22.加强教师发展机构建设。落实国家县级教师发展中心建设标准，推进省、市两级示范性中小学教师专业发展学校建设。到2022年，全面完成县级教师进修学校、教研和电教部门的实质整合，形成县级教师发展中心上挂高等院校和培训机构，下联中小学教师专业发展学校的互联互通格局。高校与地方教育行政部门依托优质中小学幼儿园，开展师范生见习实习、教师跟岗培训和教研教改工作。

　　（八）教师教育师资队伍优化行动。加大教师教育专职师资队伍培养及政策支持力度。激活教师教育兼职师资队伍建设机制。发挥骨干培训者队伍示范引领作用。

　　23.强化教师教育专职师资队伍建设。单列教育专业学位博士计划，加大对教师教育学科师资国内外访学支持力度，加大对教师教育学科领军人物培养力度。支持高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。根据学科特点，对教师教育师资的工作量计算、业绩考核、岗位聘用、绩效工资等实行倾斜政策。

　　24.优化教师教育兼职师资队伍建设。鼓励引进高层次人才，建设兼职教师队伍。加强教育实习指导教师队伍建设，聘任基础教育一线优秀教师为兼职教师。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式，建立教师教育师资共同体。大力推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资，允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师，支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。积极推进高校教师与中小学教师、企业人员双向交流。

　　25.实施骨干培训者队伍建设工程。配合国家开展万名专兼职教师培训者培训能力提升专项培训。组建教育家型教师领航团队、燕赵名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。

　　（九）教师教育学科专业建设行动。建立健全教师教育本专科和研究生培养的学科专业体系，构建全方位教师教育实践内容体系，加强教师教育课程资源建设。

　　26.加强学科专业体系建设。严格执行国家师范院校建设标准和师范类专业办学标准，加强教师教育学科建设。鼓励支持具有教育学博士、硕士授权的高校在一级学科下自主设置“教师教育学”二级学科，加强教师教育的学术研究和人才培养。