（二）教师培养层次提升行动。主动适应国家经济社会发展和教育改革的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的原则，实施师范院校和师范专业布局结构调整，推进教师培养供给侧结构性改革，全面提高师范生的综合素养与能力水平。支持师范院校扩大特殊教育专业招生规模，加大特殊教育领域教育硕士培养力度。

　　6.优化师范院校和师范专业布局。2022年前，争取从石家庄、保定、唐山3所幼儿师范高等专科学校中升格设立一所本科层次的幼儿师范学院；争取从现有开设学前教育专业的高职院校中，选择2-3所改建为幼儿师范高等专科学校。2020年停止中等学历层次学前教育专业招生，逐步引导高职院校将师范类非学前教育专业转为学前教育专业。在过渡期内，高职院校的师范类非学前教育专业可开设学前教育课程，开辟学前教育第二课堂，鼓励并指导有意愿的在校生辅修或转入学前教育专业。逐步取消本科院校的师范专业专科层次培养，将原有招生名额、师资和设施设备等用于补充扩大师范专业本科层次培养规模。

　　7.调整师范专业人才培养结构。为幼儿园侧重培养高素质、善保教的专科层次幼儿教师。举办学前教育相关专业的中等职业学校，可采用初中毕业起点“3+2”专科层次联合培养模式，或转为开展保育员培养。扩大高职院校学前教育专业招生规模，加大中高职衔接培养力度。重点支持3所幼儿师范高等专科学校开展学前教育专业专科层次的培养和专接本模式的探索。在本科师范院校中逐步扩大学前教育专业本科层次培养规模。为义务教育阶段学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师。引导市属本科师范院校重点培养义务教育阶段教师。2020年停止小学全科教师专科层次招生，启动高中起点小学全科教师本科层次培养工作。为高中教育阶段学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师。支持河北师范大学重点面向高中教育，开展本科、硕士研究生层次的师资培养，充分发挥其在河北师范教育改革创新中的龙头作用。鼓励有教育硕士授权点的高校与省内其他师范类院校、开办师范专业的综合性大学开展教育硕士联合培养工作。

　　（三）乡村教师素质提高行动。畅通优秀人才从事教师职业的就业通道，为乡村学校培养补充全科教师，加大紧缺薄弱学科教师培养力度，提升乡村教师培训实效。

　　8.发挥乡村教师支持项目带动作用。完成落实好国家“特岗计划”，推动地方“特岗计划”实施。扩大小学全科教师公费培养规模，满足教学点需求。实施乡村学校短缺学科教师补充计划，逐步补齐英语、音乐、体育、美术、信息技术等短缺学科教师，确保开齐开足国家规定课程。实施师范生顶岗实习支教计划，加强对师范生和志愿者的指导和管理。实施特级教师送教下乡计划，鼓励优秀退休教师到乡村学校支教，引领乡村青年教师成长。