开展教育大数据创新应用。广泛收集教学和管理过程中的各类数据，完善教育数据标准和管理规范，建设浙江省教育大数据仓，并依托省政府大数据中心共享相关行业数据，形成跨部门、跨层级、跨学段的学校、教师、学生大数据。建成大数据计算、开发和应用平台，实现教育大数据的集中存储、授权开发和有序共享。开展教育大数据创新应用，依托省教育大数据仓，联合教育治理领域专家，支持各级教育部门开展数据挖掘，破解困难学生精准资助、教育资源缺口预测、校园安全态势感知、内部审计风险研判、政务服务效能提升、统计数据联动比对、督导评估动态监测、事中事后协同监管等重点问题，提升教育管理精准化和决策科学化水平。

（二）基础教育精准教学行动

遵循因材施教的原则，应用信息技术创设适合个性化学习的环境和丰富可选择的课程资源，通过记录和分析学习行为、学习过程和学习表现，支持教师实现精准的学情分析、学法指导和学业评价，着力推进精准教学，让学生灵巧学习，提高学生学习绩效。

建设多样化课程资源。紧跟技术和社会发展步伐，结合学科实际和学生发展核心素养培养，将新技术知识、技能和素养融入学科课程，调整学习内容。依托之江汇教育广场汇聚微课、网络课程等数字资源，丰富资源形态；各地各校结合本地本校特色，大力开发和共享数字化校本课程和拓展性课程资源，形成纸质教材和数字资源相结合的课程资源体系，支持学生灵活选择和组合应用，支持教师实现基于学情精准诊断的个性化资源推送。着力推进国家课程校本化实施和校本课程特色化，以学生发展核心素养为基础，打破学科界限，开展综合课程、主题课程、STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）课程等跨学科、融合性课程。深入开展师生自制教具活动，鼓励师生按需自制教具，丰富课程载体。

创设情境化学习环境。修订中小学教育技术装备标准，建立以课程建设与实施为逻辑起点的现代教育技术装备体系。全面普及“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧校园环境，实现无线网络覆盖主要教学场所，人人拥有至少一种便捷可用的移动终端，校校建有录播教室。通过技术与教育深度融合，以学生为中心，以多样化、情境化为导向，重构教学活动空间，大力推进学科专用教室、创新实验室等新型教室的建设和应用；充分挖掘和营造学校走廊、图书馆、实验室等场所的学习意义；积极创设虚拟与现实融合的学习环境，普及网络学习空间应用，实现网络学习空间覆盖全体教师和适龄学生，根据学习者角色和个性化选择接入课程资源、教学工具和应用服务；融通校内外学习资源，利用博物馆、科技馆等社会公共资源延展课程实施场所。