葡萄牙语（Português）是罗曼语族的一种语言，是继英语和西班牙语之后世界上使用最广泛的语种之一。全世界有2亿多人口使用葡萄牙语，是世界流行语种的第6位。目前，国内开设这一语言的高校并不多，高职院校更是屈指可数。葡萄牙语特点有二，一是名词和用于修饰名词的形容词在阴阳性和单复数上要统一；二是不同的主语人称对应不同的动词变位形式，这也是葡萄牙语学习中较为复杂的一点。

　　延用传统的教学方法必然无法适应时代的变化和市场的需求，这就要求我们高职教师把创新的理念融入到具体的教学中。所谓创新，就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。

　　那么葡萄牙语教学如何创新，又有何意义呢？

　　作为一名葡语专业的学生，在学习上都会遇到以下难点

　　一、发音的技巧性

　　学习葡语的第一道难关是发音。葡语发音和英语完全不同，较英语而言，葡语发音方式更为独特和复杂，但单词的拼读方法还是比较规则的。学习发音的过程是一个细致的过程，不能粗枝大叶地一带而过。在这里，我校葡萄牙语小班教学的优势就充分的发挥出来了，在课上就有充足的时间纠正和引导。但是同学们还是有共同存在的问题，就是初学的时候容易混淆，概念不清，这里以元音字母a和c的发音为例。课本中的讲解如下：

　　1）发开音的[a]

　　发音部位在口腔的中部。发音是嘴张开，舌面自然放平。

　　元音字母a在带有开音重音符号（′）的时候和大部分不带开音符号的重度音节中发开音的[a]。

　　2）发半闭音的[ɑ]

　　发音要领与开音的[a]差不多，发音部位也在口腔的中部。所不同的在于嘴张开的程度要略小些，舌面稍稍抬起。

　　（1）当字母a处于非重度音节时。

　　（2）当字母a带有闭音重音符号（^）时。

　　（3）当字母a处于以鼻辅音字母m，n开头的音节且重度时。

　　以上发音总结非常详尽到位，但却未必适合当代的高职教育，原因有二。一是高职学生的普遍问题，自主能力差，不肯下功夫去多读书；其二，则是对于刚刚接触一门语言的人而言，还是应该尽量避免接触过多的专业术语和过于理论化的概念。

　　针对以上问题，我大胆的对发音的教学做了改造。首先就是简化发音规则，如上面的例子，我告诉学生元音字母a的发音只有一种，分重读和非重读。这样学生们觉得这门陌生的语言并不复杂，就多了一点兴趣，更会帮助学生们建立信心，这一点对于初学者至关重要。到了第二个学期，再把这种“归纳教学”细化还原到课本中。

　　除了发音规则的内容，还有教学方式的改变。以往的教学，都是告诉学生们道理后，再举例说明，这样做有助理解，但普遍存在的问题就是不久之后又忘记了规则。所以在13级新生的语音教学中，就彻底颠覆了这种理念。而是先发给学生文字材料，播放录音，让学生自己来总结字母的发音，材料本身不包含任何总结性文字，只是按发音归类列出的字母：

　　esta está bastante Sofia adjectivo

　　播放完录音大家发现，所有的字母a，无论是处于词首、词中或是词尾，都是一样的发音，只是有时候读的重。之后我告诉大家，读的重且长的时候是因为a处在重读音节。

　　通过这种“逆向发现”的方法可以让记忆更加深刻，也使原本枯燥的理论学习变的生动起来，学生的积极性被充分调动。再加上分阶段的测试来发现每个学生身上的问题并加以改正巩固，这样的逐个步骤下来，还怕学生记得不牢吗？

　　二、变位的多样性

　　葡语语法中最复杂的当属动词的变位了，它不仅要分时（现在时、过去时、将来时）、式（陈述是、虚拟式、命令式等），还要根据主语人称的不同而变化。以单词“有”为例，在英语中，动词have的一般过去式是had，第三人称单数是has，而在葡语中，动词ter的变化，则要根据主语（我eu、你tu você、我们nós、他ele ela、他们eles elas、你们vocês）和时态以及形式的不同，演变出近30种变位。

　　动词变位的学习和记忆没有捷径可走，只能下功夫记忆了。但是如何能记得更扎实呢？

　　1）严格要求

　　在学习相应语法的时候就要让学生们夯实基础，像背单词一样的将语法与动词的变位对号入座。做到这一点就不能依靠学生们的主动性了，一定要对学生严格要求，赏罚分明。虽说大家已经迈进了大学校门，各方面的能力都日渐成熟，但是作为执教者的我们，责任不仅仅是把知识传授给他们，更是要帮助他们养成良好的学习习惯、培养优秀的学习能力，这一点至关重要。